48 学习 粗条挂面当学具（1/2）

有礼貌的好学生，

昨天学了今天用。

粗条挂面当学具，

满十进一一点通。

秀秀听到老师的夸奖，劲头更大了。兴致勃勃地做着动作唱，问同学的，问老师的，问长辈的。这样练习了几遍，天不早了，她的这堂音乐课才结束了。

第二天一早，活泼可爱的小秀秀就把昨天下午学的用上了。

她首先微笑着面对着云路，甜甜地叫了一声老师，很大方很自然地行了个举手礼，嘴里唱着“morning早上好，morning早上好。”

然后她又面对父母点头鞠躬：“爸妈，morning早上好，morning早上好。”

面对耿陪护点头鞠躬：“叔叔，morning早上好，morning早上好。”

面对李拐夫妇点头鞠躬：“叔叔婶婶，morning早上好，morning早上好。”

405里的人都被她逗得合不拢嘴，大家都被秀秀的行动感动着。于是开始议论今天该让秀秀学习什么。

“不是有课程表吗？”秀秀理直气壮地告诉大家。大人们只是忙着关心秀秀，把课程表给忘了。

“就是，有课程表呢，拿出看看。”大家异口同声地说。

“还是秀秀想事儿！”云路夸奖着她，把课程表拿出来了。

今天是星期四，第一节是数学。

昨天晚上云路就给秀秀把课备好了，第一单元“长度单位”她已经学完，第二单元“两位数加两位数”不进位的笔算加法刚学过去了，这一节要学的是“进位加法”。

进位加法的知识点是使学生理解进位加法的算理，掌握进位加法的计算法则。会正确计算两位数加两位数进位的笔算加法；能力点是培养学生初步的分析概括能力； 德育点是培养学生积极思考、大胆探索的良好品质；教学重点是会正确计算两位数加两位数进位的笔算加法；教学难点是理解进位加法的算理；教学模式是“自主探究”的教学模式。在云路看来，自主探究是达到教学目标的主要手段。

秀秀高兴地拿起数学课本，直接看到了进位加法一节。由此可见，秀秀对知识渴求的欲望。云路先创设了“计算：36+21＝   23+75   56+30    4+52”和“二（1）和二（3）班能合乘一辆车吗？需要什么信息？如何计算？”的情境。

看官，你可能要问，“二（1）和二（3）班能合乘一辆车吗？需要什么信息？如何计算？”是怎么一回事？

这就关系到上一节课的一段文字：“ 学校决定组织我们二年级的小朋友去参观博物馆，4个班的同学只给了两辆车，每辆车只准乘70人，如何安排呢？你们能帮老师解决这个问题吗？大家估算一下哪两个班可以合乘一辆车呢？”不妨打录出来让大家一读。

在我们看来，“二（1）和二（3）班能合乘一辆车吗？需要什么信息？如何计算？”是几个很明显的问题。但是头脑不清醒的小孩子却是“危乎高哉，蜀道之难，难于上青天。”

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