144 兽医 趁着押韵有兴趣（1/2）

趁着押韵有兴趣，

背诵默写解句词。

诗的主题也好找，

总结课文有格式。

学生的课本上，还有许多诗歌体裁的文章。如《人人热爱毛泽东》《丰收山歌》《我当了一次会计》，借着学生研究押韵，找韵脚的兴趣，背诵、默写、理解词句。针对课后作业，一一作了复习。

除了研究诗歌的押韵以外，对诗歌的主题、内容中心、材料组织、层次划分，进行研究。

在学习课文的时候，老师除了对诗的押韵没给学生作详细的分析以外，别的阅读知识都有涉及。首先是诗歌的主题。王学奎看看学生忙得差不多了，就笑着说：“我们现在来研究主题。主题是什么？”

“猪的蹄子。”这是一个很小的声音。

“猪的蹄子很好吃，《我爱我的红领巾》的题子好吃吗？”他没有批评那个打岔的学生，借蹄发挥到主题上去。

陈玉梅总是很看事，她举手发言说：“‘我’是‘爱’的主体，‘红领巾’是‘爱’的对象，这个‘爱’的对象是谁的？是‘我的’。这首诗歌的主题，应该就是‘红领巾’吧？。”

“是不是啊？”王学奎依然笑着。

“就是啊！你看看全诗七个小节，哪一个小节不是说的‘红领巾’？”大家都同意陈玉梅的说法。

王学奎点点头，继续和大家研究另一个问题——诗歌的内容。理解诗歌的内容，首先要理解“红领巾代表什么”的问题。

学生大胆举手，积极发言。有的说：“红领巾代表少先队员。”有的说：“因为是‘我的红领巾’，就是说‘我是少先队员’。”有的说：“‘我爱……红领巾’，是‘我很愿意按少先队员的标准要求自己。’”

“‘我’是怎样按少先队员的标准要求自己的呢？”面对学生对‘红领巾’的理解，要研究的问题继续深入。学生马上动手找诗歌中的具体事例：完成作业、用心听讲、讲卫生、团结同学、尊敬老师、纠正错误、借给别人水彩颜色、教育小朋友不要吵架、爱护公物、热爱劳动、不怕困难。

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