第230章 吃蟹粥（1/1）

可能是觉得发短信不过瘾，周彩又打电话给于飞。

“诸如此类的小事还很多很多，但这些细节却决定了我们工作的成效。就是这方方面面的细小工作，时间一长，形成意识，学生逐渐养成一种习惯，知道来学校什么该做，什么不该做。我认为一个班级主要是班主任的模板，是班主任个性的延续，因此班主任应该率先垂范，以身立教，言行一致，用自己的实际行动教育学生，建立一种平等的师生关系，更是为人师者人格魅力的首要体现。”于飞说。

周彩说：“师者，所以传道、授业、解惑也。”而学生最不能原谅的便是班主任一问三不知或一知半解。在知识更新速度加快、传播渠道多样的今天，班主任已不再是学生获取信息和知识的唯一途径。因此，学生并不会因为班主任年龄大而信服班主任，而要班主任确实有知识、有才华才敬重和信服。班主任如果没有真才实学是很难在学生中实施有效地教育和管理的。博学即学识渊博，知识面广。这一点，班主任较其它老师更为重要。马卡连柯曾经说过：“学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。”作为教师，是否勤奋学习，勤于钻研，是否有进取精神，是教师职业道德十分重要的组成部分。班主任应该勤奋学习，勤奋工作，勤奋笔耕，勤于钻研，不断提高自身的知识水平和业务素质。业精者堪称师，而业精于勤。作为教师，更要勤奋好学，孜孜不倦，要努力做到“学识渊博”、“业务精良”，既有精深的专业知识，又具有广博的相关知识，且有坚实的理论功底和较高的业务能力。如此，讲起课来才能深入浅出，旁征博引，胸有成竹，得心应手。才能立足于讲坛，赢得学生的尊重和敬佩。班主任及时汲取科技发展新知识，是塑造和提高班主任人格魅力的良好途径。

于飞说：现时代的学生身处信息社会中，他们爱好广泛，接受能力强，许多科技新知识很快就在他们中流传，如果班主任没有这方面的知识，就很难与学生的话题连接上，从而造成师生思想脱钩，使班主任威信下降。如果班主任具有广博的知识，使学生觉得他“很行”或“了不起”，这样就容易使学生对其产生崇拜感，由羡慕他的知识近而转化为崇尚他的“智能”人格，这样班主任的知识魅力便转化为人格魅力，学生愿意主动和他交往、交心，他便有了人格向心力和感召力，同时也在不知不觉中诱导了学生对知识的渴求、向往，促进他们积极向学。我们做班主任的经常说：“要给学生一杯水，自己必须要有一桶水。”时代在发展，社会在发展，学生在发展，班级也在发展，作为班主任，无疑必须求发展，不断加强学习，不能满足于只有“一桶水”，更要使自己成为源源不断的“长流水”，不断地吸取最新的、最先进的、最科学的东西，做知识的富有者。只有不断学习，才能提高班主任的人格魅力，才能更好地实施班级的有效管理。

周彩说：人们常说教育是爱的事业，没有爱就没有教育。博爱是弥漫在班级之池的水，滋润着每一个学生的心田。师爱是学生接受教育的心理基础，是形成班集体的前提。关心热爱学生，对每一个学生都付与真诚的情感和尊重，才能赢得学生的爱戴与信任，使学生相信、接受班主任的教育与引导，收到“亲其师，信其道”的效果。教育家夸美纽斯将教师职业比喻成“太阳底下最光辉的事业”。人们也常说教师是“人类灵魂的工程师”，这都说明了教师的职业是伟大的，尤其是班主任用爱去教育，这更是一种无私地奉献。对学生无私的关爱是一位优秀教师、一位优秀班主任人格魅力的具体体现。班主任的爱常常体现在普遍的关注，普遍的期望，普遍的信任和必要的宽容。这样的班主任能始终无私地关爱着学生，他不把学生当“物”管，而是把学生当“人”待，他与学生的交流是心与心真诚的交流，正因为有了这种零距离地与学生交心，才能真真切切地和学生“知心”，也只有心中有爱，才能做到“以爱育爱”。

于飞说：而学生也会在班主任这种爱的感召下，在充满爱的管理中不断地体验人与人之间那种友爱、善良、尊重、信任等美好的感情，进而逐步形成对人与人之间关系的正确认识。不仅如此，学生还会由单纯的接受别人的爱转变为爱同学、爱班主任、爱父母，会形成爱集体、爱人民、爱祖国的高尚情感和信念。另外，爱学生的确重要，而严格要求学生则是对学生爱护关心的更深层次的体现，所以必须做到宽严相济，使严出于爱，爱寓于严。在这样教育下成长起来的学生不会陶醉于成功之中而不畏进取，更不会沉溺于暂时失败的痛苦而不能自拔。班主任应当像对待自己的子女一样真诚地爱护每一个学生，在学生遇到困难需要帮助时，班主任要出现在他们面前，要让学生通过崇高的师爱，感受到班集体的温暖。只有真诚地关心爱护每一个学生的班主任，才能赢得全班学生由衷的爱戴与尊敬，成为学生最信赖的人。爱的本身就是教育，只有关爱学生，才能塑造和提高班主任的人格魅力。树立良好的人格楷模，是未来教育事业对教师的期望和要求。